幼小衔接案例

《桑葚节筹备，给孩子的成长加点“料”》

乐山市市中区土主镇中心幼儿园   廖羽

一、活动起源

 在幼儿园的“众+园”里，每个班级都认领了几棵桑果树，每个班的孩子都担任起：种植、浇水、施肥、观察、记录与收获等工作。温暖的四月，迎来了桑葚丰收的季节。看着挂满枝头的桑葚一天天变红变黑，小朋友会准备开展一场盛大的“桑葚节”。伴随着“桑葚节”的话题，大家你一言我一语地讨论起来。有的说“桑葚节”要把幼儿园装饰的漂亮一点；有的说要将收获的桑葚制作成各种美食；还有的说桑葚都被小鸟吃了，我们应该先保护桑葚……为此，小朋友们开展了一系列活动。

二、活动内容及过程实录

“桑葚节”调查小分队

小朋友对于“桑葚节”想法有很多，那到底该如何开展呢？我们的节日设置一些什么内容呢？小朋友们展开讨论。

航航：“我去参加过犍为的茉莉花节，看了很多节目还有各种各样的美食。”

果果回答道：“我也去过，那里还有一个超级大的摩天轮，还有很多玩具。”

伊伊说：“我觉得众+园的桑树是大家的，我们应该问一下其他班小朋友的想法。”

果果想了想，说道：“我们可以像之前一样做个调查表，了解每个班的小朋友的想法。”

翔天赐：“这个主意不错，我觉得调查表上，可以让其他小朋友画上想在“桑葚节”做的事。”经过讨论，孩子们决定共同设计调查表，了解其他班级小朋友的想法。             

设计调查表                           发放调查表     

调查表结果                          调查表结果

伊伊看着满是美食的调查表说道:“很多小朋友都在“桑葚节”想品尝桑葚制作的糕点还有爆米花、棉花糖，太多了吧！”

果果指着调查表上的小女孩说:“这个小朋友还拿着话筒，这是导游吗？”

天赐说：“当然需要啦，导游可以给小班的弟弟妹妹介绍我们的桑葚节。”

航航拿着调查表给大家看，并说：“这上面有剪刀，还有竹竿，还有竹篮

经过调查，孩子们发现：每个班的小朋友想法都不一样，最终孩子们决定把每个班的想法都采用，接下来大家便开始筹备“桑葚节”。

幼儿行为分析：

 在讨论中，孩子们尝试迁移自己已有的设计调查表的经验来解决问题。在这过程中，幼儿自主解决问题，主动与他人合作；利用符号绘制计划来设计调查表，这些行为，都是为幼小衔接做好了学习准备与社会准备。

筹备桑葚节进行时

     根据调查结果，孩子们将“桑葚节”需要做的准备，分配到班级，每个班的小朋友根据分配内容，都加入整个筹备活动之中。

桑葚节任务分配表

1.爱心小淘店

接到任务后的小朋友们，开始激烈的讨论。

天宇：“我们班的小铺叫什么名字呢？要有名字别人才会来买东西。”

景瑜：“我们的小铺是开在“桑葚节”的就叫桑葚小铺吧。”

瑾瑜摇手说：“不行不行，我们又不是只卖桑葚，叫彩虹小铺吧。”

韩天：“那就叫阳光小铺吧，像太阳一样。”

天宇惊喜得说道：“我觉得叫爱心小淘店，这个名字很可爱。”

到底用那个名字好呢？小朋友们将获赞率排在前三名的名字列出进行投票，最终“爱心小淘店”这个名字以20票胜出。

投票结果                                  小铺的LOGO设计

          小铺的LOGO设计                               确定小铺的LOGO

确定了小铺的名字，小朋友们又在想：怎么样才能让小店更吸引人呢？

如意激动的说：“我知道我知道，我们到处去吆喝，别人就知道我们开店了。”

天宇：“你这不行，会吵到别人的。”

瑾瑜：“我觉得我们可以设计一个专属小铺的LOGO，别人一看就知道是我们的了。”瑾瑜的想法得到了大家的积极响应，于是，小朋友们都开始设计小铺LOGO。

小铺的名字和LOGO设计好之后，孩子们又在思考：小铺要卖一些什么东西好呢？

景瑜：“我们女孩子都喜欢吃棒棒糖，我们卖点棒棒糖吧。”

天宇：“那我们男孩子还喜欢奥特曼呢，我们再卖点奥特曼。”

瑾瑜做了暂停的手势并说道：“停停停，卖什么不是你们说的算，我们可以去问一下，其他班的小朋友都想买什么。”这个办法大家都十分赞成，小朋友们分三组展开调查。

调查结果

根据调查结果，大一班的孩子们开始准备小铺卖的物品，并期待着“桑葚节”的到来。

2.我为桑葚节代言

孩子们根据班级任务，开始讨论：

伊伊：“幼儿园那么多小朋友，如果都去“众+园”会很挤的。”

果果回答道：“那就一个班一个班的去呗。”

天赐：“那“桑葚节”一点也不热闹。”

航航：“我之前去参加茉莉花节，我记得我妈妈是拿了门票，一张门票只能进一个人。”

伊伊突然把手举起，说道：“我有个好办法，我也可以设计门票，然后送给每个班的小朋友。”

果果：“我们幼儿园有那么多小朋友，每个人都发一张，我们要做好久哦。”

伊伊说道：“我们可以做邀请函，每个班发一份，这样全部的小朋友都知道啦。”

天赐：“这个办法可以，我们还可以在邀请函上写上时间，让小朋友遵守时间来参加“桑葚节。”说完，大家开始讨论门票的设计，有的小朋友说门票上要画上桑葚，有的小朋友说门票上还要写上规则，还有的说还有在上面画上我们的桑葚节活动……

邀请函的封面设计                     邀请函的内页设计

发放邀请函

经过讨论，小朋友们终于把邀请函设计好了。怎么样才能让更多的人知道我们的活动呢？

果果：“我们可以给他们发邀请函的时候，就告诉他们。”

伊伊说：“幼儿园的小朋友都知道我们的“桑葚节”了。”

航航想了想说：“我们可以回去告诉自己的爸爸妈妈，让他们也去告诉其他人。”

天赐：“我们拍一个视频，请老师发在抖音上，更多的人都能看到。”

大家都同意这个想法，于是便请教师给孩子们拍摄视频，整个拍摄过程，孩子们都自主的决定拍摄的内容。视频拍摄结束后，老师转发到每个班及家长群，让更多人我们的“桑葚节”。

拍摄内容设计时                    设计的拍摄内容

         设计的拍摄内容                        拍摄进行时

3.我是小小表演家

“桑葚节”小朋友们还要进行节目表演，可是班级自愿参加表演的小朋友只有几个，怎么办呢？

涵涵说：“我们可以去问一下其他小朋友愿不愿意加入我们。”

浩轩：“你这样速度太慢了，幼儿园有那么多小朋友，什么时候才问的完啊？”

俊光：“要是能让想参加的小朋友，自己来找我们就好了。”

听了俊光的话，浩轩突然说：“我知道了，我们可以做一个宣传单，发给其他小朋友，愿意参加的小朋友看懂宣传单后，就会来找我们。”

招募演员进行时                        我们想跳舞

想表演狼来了、蚂蚁搬豆的故事                   快板表演

说完大家，浩轩便带领大家设计宣传单，便把设计好的宣传单发放给其他小朋友。在小朋友的不懈努力下，成功招募了5名表演演员。有了演员之后，我们要表演什么节目呢？针对此问题，小朋友展开调查，发现小朋友们想看狼来了的故事，还有快板表演等。可是节目那么多，我们怎么分配时间呢？

浩轩：“我们一共要表演20分钟。”

俊光把小朋友想看的表演画在纸上，说道：“小朋友们想看的有5个节目，我们把节目的时间分一下。”

涵涵：“那要分仔细一点，时间不要太长啦。”

孩子们确定了表演的人员、节目之后，就紧张有序的排练起来，表演演员们都想在“桑葚节”表现自己，都十分认真的和老师学习节目。

         节目时间分配表                              节目排练中

4.桑葚保卫战

晴朗的午后，孩子们餐后散步路过众+园发现了一个惊天的秘密。天上的小鸟在吃桑葚，小朋友们用手指着很是生气，想要赶走小鸟。于是，孩子们开始想办法保护桑葚。刚开始孩子们找来了木棍，在库房里找来了彩绳，先把木棍稳定好之后，拉好彩旗和彩绳。在这过程中，木棍很容易倒，稳定不好。经过几番尝试，终于探索出这样的方法：把木棍插进土里面，再用泥土和石块来进行固定。可是这个办法并不能赶走小鸟。

设计图                                     固定木棍                        

萌萌：“可能是因为我们的木棍太矮了，小鸟在天上飞，它看不到。”

小玉附和说道：“还有可能是我们的绳子太细了，小鸟也看不到。”

   华仔：“那我们要找一个更长一点的棍子，再换一个粗一点的布，这样小鸟看见，就不会来吃桑葚了。”

   大姐激动的说：“我知道了，就像一个稻草人一样，有帽子还穿的有衣服。小鸟看见就会害怕了。”

     萌萌：“我家里有旧的衣服，我可以带来。”

     华仔：“我家旁边有很多大竹子，我也可以带来。”

小朋友们自主讨论着赶走小鸟的办法，并主动收集制作稻草人材料。最终，在孩子们的不断努力下，小鸟终于没有再来吃掉桑葚。

稻草人设计图                         制作“稻草人”进行时

     搬动砖头，固定“稻草人”                  “稻草人”做好啦

5.桑葚的“哇”时刻

小朋友们有了去年的制作桑葚美食的经验，今年她们又打算制作什么呢？

苗苗：“我还想吃去年的桑葚果酱，酸酸甜甜的很好吃。”

新锐回答道：“还有桑椹干，脆脆的。”

浩洋：“桑葚馒头的味道也不错。”

彦丽：“今年幼儿园新来了很多小朋友，我们还可以问一下，他们想把桑葚做成什么美食。”

浩洋：“这个方法不错，每次都是大班的哥哥姐姐拿调查表给我们填写，这次我们也可以设计一个调查表。”

大家都同意彦丽的看法，在老师的帮助下，孩子们的调查表完成了。他们一起拿到每个班进行调查并填写。孩子们通过调查，了解了其他小朋友想吃的桑葚食品以及制作这些食物需要的材料。

调查结果                           调查结果

6.采摘桑葚小妙招

在前期的活动中，孩子们通过调查了解了桑葚的种类，并知道不同种类的桑葚，采摘时间不同，随着桑葚一天一天成熟，我们应该怎么采摘桑葚呢？

   昱浩自豪的说：“我可以用手直接就把桑葚摘下来。”

   蔡蔡：“如果桑葚长得太高了，我就摘不下来。”

于俙：“我发现只要用力的捏桑葚，桑葚就会坏掉。”

教师问道：“那你摘得时候是怎么摘得呢？”

于俙回答哒：“我轻轻摘那个绿色的小枝枝，桑葚就掉下来了。”

教师重构于俙的话说道：“原来你是用手轻轻的捏住它的根部,然后一拽它就下来了。那长在树枝顶部的桑葚我们怎么样才能摘到呢？”

逸轩：“我可以直接摇树，这样所有的桑葚都会掉下来。”

于俙：“不行不行，这样会破坏树枝的。我们可以用旁边的小椅子试一试。”小椅子可以帮助我们摘到树枝中间的桑葚，可是树枝顶部的桑葚，我们还是摘不到。

       用手直接摘桑葚                          摇动桑树摘桑葚

      采摘椅子上摘桑葚                          记录采摘方法

昱浩跑到材料区，拿来了往蝴蝶的网，准备把桑葚网下来，可是网太大，桑葚太小，这个方法就失败了。偶然间，昱浩的网不小心把树枝拖下来了，树枝顶端的桑葚连着树枝一起弯下来，站在树下的连忙说道：“你小心一点，你把树枝勾下来了，这样我们可以摘到桑葚。”通过此次巧合，小朋友们探索到了摘取桑葚的办法

用网摘桑葚                          网钩住了树枝

7.游戏乐翻天

     在前期的活动中，孩子们利用已有经验了解了外出参加活动，都会有很多游戏和玩具，于是决定在幼儿园“桑葚节”的时候也设置一些好玩的游戏给大家玩。那设置一些什么游戏好呢？

航航：“只有设计小一点的玩具，太大的话众+园放不下。”

伊伊：“我觉得滑滑梯哪里可以做游戏。”

果果问道：“滑滑梯那么窄的怎么玩啊？”

伊伊：“就像电视里抛绣球一样，我们可以抛桑葚，或者是其他好玩的东西。”

天赐：“电视里还有投壶呢，只需要一个瓶子还有一个吸管。”

甜心激动地说道：“我还去广场上玩过套圈圈，只要用圈套到的东西就可以带走。”

孩子们说起游戏，十分兴奋，他们都把自己的游戏用图示表示了出来。并和同伴分享自己的玩法，交流需要准备的材料。

投壶游戏                             套圈游戏

         滑梯上抛球游戏

幼儿行为分析：

筹备“桑葚节”的想法源自孩子的游戏进程。虽然一开始他们有些不知所措，但并没有放弃。在教师支持下，他们互相启发，最终成功筹备“桑葚节”。在这过程中，我园创设的户外环境给了孩子很大的支持。这种环境和氛围极大地调动了孩子们探索、发现、创造的积极性，也促使孩子们也在其中幼儿的交往能力得到提升：愿意与同伴、老师和周围的人交往，对人有礼貌，能友好相处。同时，在交往的过程中，幼儿的学习习惯也有了相应的提升：有倾听的习惯，有初步的任务意识等。整个活动中，幼儿始终以自己的事情自己做为目标，并为身边人提供力所能及的帮助；尝试制定学习、活动计划，并逐步实施；能主动学习自己感兴趣的事，自主分配表演时间等。种种迹象表明，孩子们已充分做好对于身心、生活、学习、社会这四大准备。

制作活动指路牌

当“桑葚节”所有的筹备工作完成之后，孩子们将众+园里的每一块区域进行划分，把设置的7个内容分别划分到相关区域。

区域划分图

7个区域的划分，导致中小班的弟弟们进入园子后，找不到对应的地点，因此孩子们决定制作指路牌。让小朋友们可以根据指路牌，找到对应的区。

伊伊埋着头说：“指路牌要怎么做啊？”

果果回答道：“我知道，众+园里有一个指路牌，我们之前做过。”

天赐说：“指路牌应该用箭头表示，箭头指向哪里就往哪儿走。”

航航：“那我们还要收集一下每个区域的符号，贴在指路牌上。”

讨论之后，孩子们分工合作，有些小朋友负责设计，有些小朋友负责收集区域符号。

后山现有的指路牌                      指路牌设计

               表演区域符号                      游戏区域符号

制作好的指路牌，能正确指引孩子们找到相关区域。针对“桑葚节”小朋友们已经做好了充分的准备，让我们一起期待“桑葚节”开幕之后的故事……

幼儿行为分析：

制作指路牌的过程中，不仅促进了幼儿想象力、创造力和解决问题等能力的发展，孩子们主动合作，与同伴交往，做好了社交准备。同时，小朋友们自主发现问题，利用前期游戏经验，制作指路牌，这一行为凸显了孩子已做好了幼小衔接的学习准备。

三、活动的特点及价值所在

筹备“桑葚节”活动，是孩子自主自发的行为，也是将生活“游戏化”的过程。回顾活动的过程，幼儿从调查“桑葚节”——筹备“桑葚节”——制作指路牌，是幼儿“尝试—思考—完善—应用”的过程。整个活动过程中，孩子们积极交流各自的想法，提升了自信心与自我效能感，孩子的观察力、专注力、时间管理能力、责任意识、意志力、语言表达力等都得以强化。教师充分考虑到幼儿的心理特点，实施有效的促进幼儿发展的手段和方式，帮助幼儿为幼小衔接做好了身心准备、生活准备、学习准备。教师对幼儿的准备教育，主要有以下几点：

教师的支持策略

在活动中，教师主要运用的一些支持策略分为直接策略和间接策略，直接策略主要是语言（鼓励、重构、开放性提问、肯定）的支持；间接策略主要为游戏环境、材料的支持。充分体现“以孩子发展为本”、“让幼儿真正成为游戏的主人”的教育理念。

可能生成的契机以及进一步支持策略

在筹备“桑葚节”后，还有可能产生的教育契机：

1. “桑葚节”即将开幕，孩子们想邀请更多的人来参加，疫情之下，我们可以邀请其他人道幼儿园吗？我们可以邀请那些人？怎么邀请呢？能邀请几个人？

2.桑葚制作的食物该何去何从采摘桑葚后，各班都会制作桑葚美食，制作的美食我们可以吃吗？吃不完怎么办呢？

一个个有趣的故事悄悄发生，孩子们也在其中收获着的学习和成长。