大班幼小衔接游戏案例《DIY门票》

乐山市市中区土主镇中心幼儿园   杨柳  陈科

简介：《幼儿园入学准备教育指导要点》以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容。在《DIY门票》游戏中，孩子们根据绘本故事内容进行表演，自主选择材料制作剧本，促进孩子阅读、表达能力的提高，做好学习准备；在游戏中发现表演和游戏中的问题，用自己的力量解决问题，提高发现问题、解决问题的能力；从单独制作不完善的门票到分工合作制作出适宜的门票，包括表演时间、座位号、观看规则等环境布置，孩子们自主管理的意识不断增强，体现出专注、合作、持之以恒的学习品质，促进了交往能力，做好身心、生活和社会准备。

活动背景：

“乐娃布乡“的表演区里，孩子们创编制作了很多有趣的剧本，各种各样的表演更是吸引了众多观众。每天的表演准时开场，很多观众在观看表演的时候都是随便坐着，或者站着，甚至走来走去找空的座位，这已经严重影响了小演员的表演了，于是孩子们决定要让观众们有秩序的观看表演。让我们一起去看看小朋友们都用了哪些好办法吧。

活动内容及过程实录：

活动一:门票设计初体验

一天，上半场的表演结束，部分演员退场换衣服，在退场的时候跟观众撞在了一起。

佳佳惊讶的说：“哇，好多人来看我们表演，凳子都坐满了。”

梓琳噘着嘴巴，一脸不高兴的样子：“还有好多人站着看，还东走西走的，我们都不好表演了。怎么办呢？”

鸿炜突然眼前一亮：“我想起来啦!以前爸爸带我去看电影的时候，有票的人才可以进去，我们也可以做门票啊。”

诗雯赞同地说：“我觉得可以试试！”

孩子们经过讨论，找来了材料开始尝试自己设计门票。

准备设计门票                   开始设计门票

我的门票画好了             这是我们设计的门票

门票画好了，孩子们争先恐后的介绍自己的门票。

梓琳开心的拿起手中的门票介绍道：“我画了蚂蚁、放羊的孩子和猴子还有数字，我的门票上有节目和座位号。”

萱萱也不示弱：“我画了小舞台，我的门票上还有地图。”

鸿炜补充了一句：“我画了闹钟和多少钱，我的门票上有时间和价格。”

佳佳想了想：“我们每个人都画的不一样，我们该用谁的门票呢？门票上到底应该有些什么呢？”

俊光灵机一动：“要不我们去问问老师吧”

向老师求助                    说说自己的想法

孩子们带着这两个问题找来了杨老师，杨老师提出了一个问题:“你们在生活中见到的票上有什么呢？比如电影票、车票或者去景区门票，他们上面有哪些内容或图案呢？”

鸿炜看想了想抢着说：“我爸爸带我去看电影的票上有时间、还有什么地方。”

佳佳激动的说：“还有有多少钱，表演的节目还有座位号。”

玉婷把大家做的门票综合了一下：“我们画了闹钟（时间），画了地图，画了节目，画了座位号，还画了多少钱，有什么办法把它们合在一起呢？”

萱萱摸了摸脑袋，得意的说：“我们可以分工合作，把它们都剪下来,贴在一起。”

老师：“我觉得可以试试。”

             我来把座位号粘上                快看看还差啥？

           还差日期，我来画                  大功告成

孩子们分配好各自的任务，开始进行绘画、剪、贴，门票的雏形终于出来了。

教师支持与策略：

孩子们在表演区的游戏过程中，发现观看表演的观众很多而且秩序混乱，结合自己的生活经验，通过讨论想到利用门票来解决这个问题。在制作门票的过程中，由于每个人制作的门票都不一样，孩子们对门票的具体内容产生了疑问和分歧，选择向老师求助，老师利用提问的方式将问题抛给孩子，让其主动思考、尝试解决问题的方法和途径，孩子们通过分工合作完成了门票的初步制作。在这个过程中，孩子们发现问题，积极调动生活经验尝试利用门票解决问题，并利用绘画自己的符号制作门票，提升前书写、前阅读能力；从独自制作到分工合作，初步感知合作的力量，促进社会交往能力的提升，为幼小衔接做好生活与社会准备。

活动二:门票改良版

看着做好的门票，孩子们发现，这么大的门票一点也不方便，而且也不美观，又进行了讨论：

梓轩看着做好的门票，带着嘲笑的表情：“这门票也太大了吧,乐山大佛的门票都没有这么大。”

玉婷也附和着：“就是，电影票也没有这多么大。”

佳佳皱着眉头：“那怎么办呢？”

正在大家不知所措的时候，诗雯用手扣着后脑勺，若有所思的说：“我有办法，要不我们用小一点的纸，把票上面的内容全部画下来。”

诗雯提出的意见大家表示赞同，并找来了材料，开始照着大门票画起来了。

我们按照这上面的画吧             用小一点的纸来试试

认真画门票                        对比一下

门票画好了，变小了，但是对比了一下原来的门票，每个人画的又不一样，大家并不满意，商量决定按照之前分配任务的方法重新做，每个人负责一个项目，只不过这一次是用画的。

 还是一起合作吧                     我们每人负责画一部分

对比一下                           真好看

经过大家一起合作，完成了门票的绘画任务，对比之前的，票身变小了，还加上了边框，看起来更加美观了。可是孩子们发现票的另一面是空白的，是否再增加一些什么内容上去呢？再一次展开了讨论：

鸿炜看了一眼旁边的垃圾桶说：“我觉得，可以画一些提醒小朋友不乱扔垃圾的图。”

萱萱也马上说出了自己的想法：“我觉得还可以画看节目的时候不能大声讲话的。要对号入座！不能随便离开座位。”

惠琳：“那我们可以全部都画上去。”

教师：“我发现你们在探索制作“门票”过程中，都是小朋友之间合作的，通过你们的配合，做出来的门票一定非常漂亮。

再一次进行任务分工，完成了看节目时观众应该遵守的一些规则的绘画，完善了门票。

我来加一个边框                     大功告成

门票终于做好了，孩子们发现看节目的时候万一有观众乱扔垃圾，大声说话、乱下座位、还有的没有票就进来看节目了，怎么办呢？经过讨论决定，把门票上的环境标识也做一些贴在我们的表演场地的墙上，还做了节目单。

没有票不能进、有票要按座位号坐         看节目时不能随便离开座位

不要乱扔垃圾                       节目单

真好看，有了门票，孩子们商量着想要邀请园长妈妈和老师还有自己的好朋友来看节目。

教师的支持与策略：

通过对比，孩子们发现初次设计的门票很大而且不美观，结合自己的生活经验，从大小、图案、表现方式等方面对门票进行改良，使门票更小巧美观、用途多。当幼儿在合作中获得成功，体验到合作带给他们的便利和快乐时，教师适时进行肯定和表扬，鼓励他们继续合作。在这个环节，孩子们调动生活经验，将生活经验加以运用和实践，这是一个探究的过程也是学习的过程，经过对比、探究进行门票改良，体现幼儿反复学习、思考与调整的能力，激发学习兴趣，是幼儿生活能力和学习能力的体现；孩子们完善门票的同时对活动场地进行标识设计，如不乱扔垃圾、不高声喧哗等，增强规则意识，提高自觉守规的能力，做好社会准备。

活动三：门票试用版

孩子们搬来了凳子，尝试摆了一下，可以摆12张凳子，还特意留了一个口子作为观众买票和进来场的地方，另外一边是出场的地方，并且还做了标识来提醒观众。

摆凳子                         入口

           出口                          售票处

观众的凳子摆好了，准备把票送出去了，可是孩子们对比了一下之前的门票，又发现了新的问题：

俊光皱着眉头指着门票上的一串数字说：“门票上面写了好多数字，不知道座位号到底是几号？而且只有一张门票，该怎么送呢？”

惠琳看了看旁边的凳子说：“我觉得可以多做几张门票，每一张门票上面写一个不同的数字，我们有12张凳子，那就需要12张门票。”

萱萱点点头说：“那门票上有了座位号，凳子上也应该有一样的座位号呀，要不我们也给凳子画上和门票上一样的座位号吧。”

给门票写上座位号                  给凳子贴上座位号

凳子上的座位号                     座位号贴在凳子上

凳子上的座位号完成了，门票上也写上了相应的座位号，邀请的老师坐几号座位呢？园长妈妈坐哪一个位置呢？孩子们带着这些问题进行了讨论：

俊光突然兴奋地说：“我以前和妈妈去看电影的时候，都坐的中间，看得很清楚，我觉得园长妈妈可以坐5号座位。”

佳佳一脸焦虑的说：“电影院里面是方的，我们这里是弯弯的，7、8号看不清楚，1、2、3、4、5、6号又离表演的地方太近了。”

玉婷也皱着眉头说：“那剩下9、10、11、12号还可以，我们选哪一个号呢？”

梓琳坚定地说：“我觉得11号可以，因为这个位置，陈老师看我们排练的时候，就坐在这里，能够看的很清楚，就让园长妈妈坐11号吧。”

孩子们一致通过梓琳的提议，让园长妈妈坐11号位子，其他老师分别坐9、10、12号。并开始了送票行动。

先给园长妈妈送票                   给黄老师送票

给葛老师送票                      给杨老师送票

孩子们将门票分别赠送给了几位老师，并给他们讲了每一个人的座位特点以及门票上面每一项是什么意思。这时候杨老师又提出了问题：“我看了节目以后，门票下次还可以继续用吗？”

俊光用坚定地眼神看了看杨老师说：“下次不可以用了。”

老师疑惑的问：“为什么呢？”

梓琳很认真的说：“因为我们会检票，就像看电影一样，会撕一个小口子，撕坏的门票，是不可以继续用的。”

孩子们用自己的生活经验为老师解决了疑惑，也为自己又积累了一定的经验完成了送票工作。

教师的支持与策略：

通过场地的布置孩子们发现了门票上的数字和数量都要和座位一致时，利用一一对应的方法进行了填充，促进了幼儿想象力、创造力和解决问题等能力的发展，做好学习准备；在送门票的过程中，孩子们通过详细的讲解，让老师们了解到了门票上每个图案表示的意义，对老师提出的疑问，进行肯定的回应，充分锻炼了孩子的语言表达能力、应对问题的能力以及社会交往能力，做好幼小衔接身心准备。

活动四：门票使用版

一切准备就绪，孩子们开始了表演需要的道具、场地布置、人员分配、等等准备工作，还聘请了两位保安，负责当天的安全、卫生、卖票、检票工作。表演在约定的时间正式开始了，各部门在有条不紊的进行着。

请拿好你的票                 买两张票， 我要带我妹妹一起看

10:30开始检票了，节目马上要开始了        我们的vip客人送零食

表演开始了，主持人报幕                 节目表演中

节目表演中                         节目表演中

               观众认真看表演                 表演结束，演员集体谢幕

表演完毕，小演员们在观众热烈的掌声中完美的结束了演出，观众有序退场。演出很成功，观众也看的很认真，但是孩子们看着被收回来的门票，又发现了新的问题，又进行了讨论：

萱萱看着手里的门票很可惜的说：“这些门票都是用过的，下一次就不能用了，而且检票的时候，被撕烂了。”

佳佳想了想说：“我觉得检票的时候，可以用剪刀在票上面剪一个小口子。”

俊光一口否定了佳佳的提议：“我觉得不行，因为那样还是会弄烂门票的。”

诗雯突然露出欣喜的表情：“想起来啦，我们做头饰的时候不是要用打孔机吗？检票的时候就可以用它在边边上打一个小洞。”

玉婷表示赞同的说：“我觉得这个办法好，又好看，又不会把票弄烂。”

观众留下的票                        都被撕烂了

孩子们一致决定，下次检票的时候，用打孔机来试试。

教师支持与策略：

在这个活动中，孩子们结合自己现有的生活经验，对表演场地进行布置，充分发挥了他们强烈的的责任感，促进自主管理意识；表演过程中，演员非常投入的进行每一个节目的表演，完成了各自承担的角色扮演，也没有一个观众中途随意走动，打闹，乱认垃圾，严格遵守了会场的规则，提升了社会责任意识；表演后，主动反思过程中的问题，整个过程仿佛就是生活的一部分，孩子们乐在其中，从心里上做好了适应学习、适应社会的准备，为幼小衔接做好身心准备。在这个活动中老师作为观察者和支持者，只提供了材料上的支持和部分语言支持，完全放手，让幼儿自由自主的进行游戏活动，充分发挥了幼儿在游戏当中的主导作用。

活动特点以及价值所在：

这是一个在表演区里面孩子们自发产生的关于门票的一系列活动，在整个活动过程中，孩子们发现问题，通过自由探索、尝试，利用幼儿园的特色资源结合自己的生活经验，不断解决问题。在开放多元的环境中，不仅锻炼了孩子主动发现问题、尝试解决问题的能力，同时提升了幼儿之间的合作能力，其中还涉及到了时间、绘画、比较等等方面的认知能力，做好幼小衔接身心、生活、学习与社会准备。

教师的支持与回应：

当幼儿遇到问题时，教师没有进行任何的干预，只做为一个观察者，追随儿童的视角，把空间留给孩子，在旁边观察他们解决问题的过程；做一个支持者，给予孩子材料与适当的语言支持，通过提问、鼓励、重述幼儿的话、补充材料等多种方法，启发孩子解决问题的过程，让他们以现有的生活经验去尝试解决，并用自己讨论出来的结果去验证，进而引发了后面的一系列推动性活动。在这个过程中，不仅优化了门票，规范了观看秩序，更让幼儿收获了游戏的价值。

可能生成的教育契机以及进一步支持策略：

在探索关于门票的这一活动中，孩子们发现还有可能产生的契机：

随着活动的推进，孩子们的故事节目越来越多，发现我们的门票上面，关于节目那一栏，在原来的基础上会做一些调整，还想把表演的这个地方取一个好听的名字，并且呈现在门票上面，让更多的人都能记住它。

作为老师会通过提供更多的材料支持，促进孩子游戏水平向更高一层发展，后续也许会生成更多不一样的活动。