优化过渡环节，让孩子拥有充实的幼儿园生活

峨眉山市安佶儿幼儿园

尊敬的各位领导，亲爱的幼教同仁们：

大家上午好！

我是来自峨眉山市安佶儿幼儿园的李琳。今天，我与大家分享的题目是《优化过渡环节，让孩子拥有充实的幼儿园生活》。在今年的学前教育宣传月的案例征集当中，有一个主题叫我们的幼儿园生活。什么叫幼儿园生活？如何让孩子们在幼儿园拥有更充实的生活呢？我们从一日生活的各个环节进行了分析，发现当前占据儿童在园时间一定比例的过渡环节存在以下问题：

1．环节本身存在的问题。

2．教师层面的问题。

3．幼儿层面的问题。

（一）环节本身

第一，作息时间不合理，过渡环节难安排。作息时间过于精确，安排到几点几分，限制了教师自由组织活动的时间。

第二，过渡环节总耗时长。幼儿在园的一日生活作息时间被分割成若干个小活动，活动之间的过渡环节数量也多。

（二）教师层面

第一，教师对过渡环节的价值认识不足。

很多教师认为只有游戏、学习等活动才是正式的活动，忽略了对过渡环节的准备。

第二，过渡环节“两极化”。

教师对于“教”与“导”、“管”与“放”的关系把握不好，常出现“管则限，放则乱”的现象。

第三，教师素养待提高

班级教师分工不合理，教师对活动内容的不熟悉，对活动准备不充分。

（三）幼儿层面

第一，幼儿个体本身差异大，过渡环节难管理。

第二，教师包办过多，幼儿自我管理的机会少。

带着这些问题，我们在实践中不断优化幼儿园过渡环节的组织与管理。

【第一：优化一日作息时间，让过渡环节张弛有度】

在一日生活中要合理安排过渡环节时间，区分出必要和不必要的过渡环节，筛选可以和教学活动有效融合的过渡环节。

【策略二：优化活动场地和材料，让过渡环节有的放矢】

充分利用园所场地资源，满足不同的集体活动的需求。创设独特的过渡环节场地，让幼儿更自主。

【策略三：优化教师教育意识，让过渡环节施教于心】

教师要转变观念，克服组织的简单化、随意性倾向，寻求组织策略，避免过渡环节组织中的“管则限、放则乱”的现象。

其次，在过渡环节中，教师与教师、保育员要加强配合，有分工有合作，培养幼儿的自主能力。

【策略四：重视对过渡环节的预见性】

第一，“提醒”——当前活动即将结束

可以跟幼儿共同约定，给幼儿足够的时间来安排整理工作。

第二，“预告”——即将开始的活动

中大班的幼儿可以利用一日活动计划墙进行呈现，而小龄段幼儿需教师集中组织讲规则后再统一进行下一个活动的说明，便于幼儿更清楚接下来的活动。

第三，“交代”——在开始下一个活动前，需要做什么

教师一方面要告知幼儿具体的活动准备，另一方面还要跟幼儿强调活动中需注意的安全。

【策略五：根据不同年龄阶段幼儿身心发展特点，调整过渡环节的内容和形式】

1．托小班过渡环节——可以“自由”

在组织内容上，将枯燥的过渡环节要求转化成有趣的游戏情境，让幼儿在游戏中边玩边进行活动。

组织形式上，采用分组的形式，既有利于教师对个别幼儿进行关注，又避免了幼儿监管真空和无效等待。

组织场地上，幼儿活动不再局限在座位上，可以站着拍手哼唱儿歌、做手指律动或是在地垫上讲故事等。

2．中班过渡环节——尝试“共同管理”

尝试约定规则。教师可与幼儿共同约定过渡环节的内容和要求，帮助幼儿将遵守规则内化为一种习惯。

发挥同伴作用。幼儿相互监督，既锻炼幼儿的交往能力和组织管理能力，又让幼儿在潜移默化中学习和遵守规则。

3．大班过渡环节——鼓励“自主管理”

营造自主的环境。让幼儿在环境中感受到规则的约束，自觉遵守集体约定。

按需自主调整。可在保留必要的生活活动，适当减少过渡环节的频次和时长。

丰富过渡环节内容。多提供公共服务、自主活动和劳动活动。

【策略六：因地制宜，合理利用空间资源】

第一，合理规划班级空间。区域设置要考虑幼儿活动行走轨迹，避免幼儿的“重复”路线。

第二，合理投放游戏材料。要满足幼儿“感兴趣”、“易操作”、“易收纳”的特点，满足幼儿短时间完成。

第三，充分利用教室墙面。利用主题墙吸引幼儿注意力，让其观看近期开展的课程活动。另外，可以利用走廊的幼儿作品展示以及操作将幼儿“锁定”在可视与可控的范围内。

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“生活即教育”，幼儿在园的生活应该是自主的、有趣的、充实的，良好的过渡环节串起一日生活各环节，幼儿的生活更加自然从容，学习更加丰富多元，发展更加充实有效！

视频结束

守护育幼底线，成就美好童年。未来，让我们进一步携手并进，共同为孩子们的美好童年保驾护航！谢谢大家！