“讲”  出乐趣

马边县荣丁镇中心幼儿园  阿扯阿能

一、 案例背景

我们班是混龄班，有这样一名幼儿，年龄在班上他是最大的一个，但就是不爱说话，不会主动跟人打招呼，自己有需求不会表达，也不会找同伴帮助。我开始注意到他，在课堂上不会跟老师互动，注意力也不专注，玩游戏自己玩，不会跟别的孩子交流。

二、案例描述

案例一

自从“学普”工作推进以来。我每天会用空余时间给孩子们讲讲故事，听听音乐，做做游戏，总之，就是想让他们能主动表达，一是为了培养他们的交往能力，又能够提高他们的语言表达水平。每次讲完故事，我都会让小朋友自己找一个好朋友，大家谈一谈，听完故事后的感想，讲一讲故事里发生的事情。我观察到只有依林从来不会和小朋友组队，他会默默的抬上他的小凳子，坐到教室的角落里静静的看着他们又说又笑。 我觉得我应该主动的，又要不着痕迹的让他体验一份来自我的关注。 于是主动和他结对，虽然他不是很愿意，但是还是默默的接受了，我邀请他和我一起玩拍手歌的游戏，他虽然没有念儿歌，但是手上动作还是很配合的。离园的时候，我主动把他叫到队伍的最前面，让他把手伸出来和我接了个掌，对他说：依林明天见。他欲言又止的望着我。我知道他也想和我说什么，但又害怕。于是我轻轻捏了捏他的手，我能感觉他也轻轻的捏了捏我的手。对于内向的孩子，只有这样先互相观望着，观望着……

案例二

依林性格内向，不爱在集体面前表现自己，也不会主动和老师交流，但是他又非常在意老师对他的评价和看法，他的目光总是追随着老师的身影，有时和老师的目光一对上，又会马上把头偏向一边，于是有一天我悄悄的拉着依林的手说：来，老师有句悄悄话要告诉你哦，慢慢的依林和我亲近起来，我会问依林，你有悄悄话告诉老师吗？有了前面的基础他渐渐愿意和我讲悄悄话了，谈话的内容也变得丰富了。

三、案例分析和策略

（一）给予畅谈的机会

《幼儿园教育指导纲要》中指出，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，为幼儿营造一个宽松愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中得到发展。根据这一原则，所以我觉得孩子在幼儿园应该有自由交谈的时间，这样有利于孩子的发展，而和依林说悄悄话正好也给孩子创造了这样的机会和条件，让他愿意听，主动说。

（二）拉近师幼距离

 教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对老师的信任，不安全感就会增加，通过悄悄话、和幼儿交流的形式，让依林主动与其他孩子交流，树立自信心，让孩子感受到老师的亲切和友好，就能有效拉近教师与孩子的心理距离。

 （三）家园同步

 通过与家长沟通，平时在家多与他交流、多听听孩子的想法、多陪伴孩子、给孩子足够的安全感，多带孩子出去和别的小朋友接触、交流、玩耍。孩子的教育离不开老师更离不开家长。我们都要多鼓励孩子主动表达自己的想法和意愿。在家父母是孩子的引导者，鼓励支持幼儿大胆的说，在园教师是孩子的第二任父母，多给幼儿一个温暖的拥抱、一个简单的微笑、用爱温暖孩子的内心，给孩子一种亲近感和安全感，让孩子知道幼儿园是他的第二个家。同时，鼓励引导他习常用礼貌用语和同伴一起交流，坚持每天主动和老师问好。

四、案例反思

作为一名幼儿教师，不仅要去了解每个幼儿的内心世界。同时，还需要和家长沟通好幼儿在园的情况，一起努力，促进幼儿各方面的发展。该幼儿在家长配合下，在老师的鼓励、表扬、支持、帮助下，他慢慢地能说一些简单的礼貌用语了，教学活动中，也能和老师互动，同伴之间游戏时，他也渐渐乐于参与了。用我们的爱心、细心去关注每一个幼儿，用我们的怀抱去温暖每一个幼儿，让孩子们都有安全感。让他们都能健康快乐的成长。

幼儿作为一个不断成长的独立个体，他们在成长过程中会产生各种心理需要：安全的需要，独立自主的需要，尊重的需要，归属与爱的需要，他们有时也需要一个安静独立的环境，于是，我觉得有必要在教室里尝试创设一个独立，相对自由的，隐秘的私人空间--悄悄话屋，以满足幼儿的心理需求，促进幼儿心理的健康发展，在悄悄换屋，让孩子们自由畅谈 ，“讲”出乐趣。